孩子們的學(xué)習(xí)成績、生活能力，這一切顯然不能僅憑一次的考試成績來衡量或評定。可問題在于，很多時(shí)候孩子偏偏受這一紙考卷的約束。我們都明白這是極不公平，也不科學(xué)的作法。澳大利亞一所教育機(jī)構(gòu)推出積極心理學(xué)的開創(chuàng)性領(lǐng)域，具有很好的啟示作用。

  澳大利亞一所教育機(jī)構(gòu)主張不僅僅以學(xué)生的一紙成績作為對他們學(xué)習(xí)的評定，而是綜合多方因素，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力、毅力、謹(jǐn)慎心態(tài)、寬容等等的綜合值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過實(shí)踐識(shí)別自己的性格優(yōu)劣勢，進(jìn)而改變態(tài)度，轉(zhuǎn)換生活及學(xué)習(xí)方式。

  美國教育專家表示，這種將情感福祉作為孩子學(xué)術(shù)成功的一項(xiàng)先決條件，可以說是創(chuàng)造心理學(xué)的世界領(lǐng)導(dǎo)者。專家派蒂解釋了心理學(xué)是非常好的一種積極概念，并且作為孩子社會(huì)情感學(xué)習(xí)、品格教育的一個(gè)研究框架，從務(wù)實(shí)、系統(tǒng)、個(gè)性化的角度培養(yǎng)孩子。

  對孩子從小塑造

  澳大利亞的這所教育機(jī)構(gòu)教學(xué)生如何以積極的方式應(yīng)對生活的各種情況，確保孩子有能力為自己創(chuàng)造滿意的成績。“在這里，每一名成員都盡己所能，有所努力，并且在整個(gè)校園內(nèi)形成了這種氣候。每個(gè)人的一己之力將令大家受益。”

  校長助理克里斯汀肖表示，積極的心理學(xué)為本?，F(xiàn)有的服務(wù)文化提供了科學(xué)依據(jù)，并且通過執(zhí)行相關(guān)程序，幫助孩子學(xué)習(xí)到生活各方面的技能、意義及能力。

  從小教育孩子了解學(xué)校之外的生活，并且感恩于自己擁有的一切，盡自己所能回饋這個(gè)世界，對孩子來說，能夠更深刻得體悟到生活的價(jià)值及意義。即便他們只是孩子，但也能夠擁有富足、充實(shí)的精神快樂。

  個(gè)人理解

  顯而易見的是，人際關(guān)系，包括孩子與這個(gè)世界的關(guān)聯(lián)，將隨著個(gè)人洞察力的深入而有所改進(jìn)。當(dāng)有資深經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)顧問向孩子們剖析其個(gè)人能力，為孩在學(xué)校與家里提供各項(xiàng)策略時(shí)，孩子會(huì)心存感恩。他們會(huì)更好得理解自己與父母、家人、同學(xué)、老師等等之間的相伴、互助。

  “我們的學(xué)生所理解的積極心理學(xué)并不是一種快樂、幸福的感覺。而是通過自身的努力，參與到積極的互動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)積極的期望值。消極的想法與積極的想法一樣，是人類建立自我管理、生活策略以及迎接挑戰(zhàn)所必不可少的品質(zhì)觀念。”

  將其公開

  對于培養(yǎng)孩子積極心理學(xué)的這一方向，具有開創(chuàng)性與前瞻性，它基于積極心理學(xué)的理論及哲學(xué)觀念，對孩子具有良好的啟示與引導(dǎo)。當(dāng)然，前提之一也在于具備專業(yè)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

  當(dāng)這一領(lǐng)域公開化，將意味著孩子們的學(xué)習(xí)不再局限于課本，而考試卷上的一次成績也不太可能決定孩子的學(xué)習(xí)程度。幫助孩子向自我個(gè)性的探索，能夠更全面提升他們的綜合素質(zhì)。

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